《关爱智障儿童》课程总结
我带的小朋友名叫林奕纯，是个12岁的漂亮小女孩，她基本不和人沟通，有轻度自闭症和智力障碍。她喜欢涂鸦，吹气球，荡秋千，骑木马和转圈圈。她情绪很稳定，不会动手打人咬人，喜欢一个人安静地玩耍。
在实践中，我注意到她喜欢吹气球和涂鸦，于是带了很多气球和涂鸦的纸过去，并借此吸引她，她也常常因此坐在我旁边。奕纯基本不和我说话，她偶尔会自言自语，但是她说的是潮汕话，所以我也不能明白她表达的意思，但我一直在她旁边试图和她沟通，然而成效不大，她不会理会我，只按照自己的意愿来玩耍，这应该是我的不足之处。可能因为奕纯有轻度自闭症的关系，她不喜欢别人坐在她对面或者她旁边，林老师注意到了这个问题，并且建议我坐在她侧后方，这样让奕纯感到更舒服。奕纯喜欢涂鸦，但是她涂鸦时偏爱颜色那些比较深的颜色比如黑色和灰色，为了鼓励她用其他的颜色，我把这两种颜色藏起来了，并且在她涂鸦时我会拿着一种颜色在手上借此来吸引她，偶尔她会拿走我手上的水彩笔去涂鸦。
公益，顾名思义，就是大家受益，社会受益。公益，是指社会个体走出私人空间进入公共空间，通过参与、合作等途径在改善社区和社会建设中发挥个体力量，创造公共利益的过程，进而促进个体和社会的整体发展。在上这门公益课之前，我对公益的理解很狭隘，在我看来公益无非是去养老院关爱孤寡老人，去山区学校支教，清洁社会公共设施等，我完全没有想到公益包括了这么多方面的内容。参与公益活动，提高了我们的社会责任感，让我们接触到了不同于学校这个象牙塔的另外一个环境。
服务学习，这是一种以学生为中心，将社区服务与课堂教学结合起来的教育手段与学习方式，让学生在服务场景中运用知识，并从经验的反省中获得未来生活所需要的知识，进而提供进一步获取知识的动机，同时形成公民的责任意识。在关爱智障儿童公益课中，我们先学习了三周的理论课，大体了解了智障儿童的现状和一些需要特别注意的问题，然后再进行社会实践，它与一般的公益活动例如社区服务有很大不同，它强调学习与服务这两种相同的重要性，对我们自我成长的过程中有很大帮助。
在三周的理论课时间里，我们清楚地明白了何为智力障碍，智力障碍的成因，智力障碍的预防等知识。我国有许多智力障碍儿童，有些是先天性的，也有相当一部分是后天造成的。可能父母大都不会注意到这些问题，一些父母在生育前不会去医院做详细的身体检查，这大大增加了生出来的孩子有智力障碍的风险。另外一部分孩子是后天才表现出智力障碍的症状，可是父母们没有注意到这个问题，不能给与孩子及时的治疗。大学生几年之后也会成为父母这一角色，这门公益课对我们很大益处，能够大大地减小以后我们的孩子有智力障碍的几率。
在修读这门公益课之前，当我遇见智障儿童时，我会下意识地躲开，这可能是小时候就被父母灌输那些智障儿童会伤害你的思想。然而通过这门课，我才进一步认识了智障儿童，即使他们的眼神黯淡，行为笨拙，你听不懂他们咿呀的语调，看不懂他们比划的手势，他们从出生的那一天起智力就存在缺陷，他们的父母承受着别人无法想象的“生命之重”。但是他们的笑仍然明净，他们的心依旧单纯，他们是折翼的天使。
不同于我们在学校里的那些专业课、选修课，公益课大大地提高了我们的社会实践能力，在实践中会有许多突发事件，书本上不会教给你解决这些问题的办法，所以我们必须自己想办法去解决。在社会实践时，我们对这些孩子有责任，最基本的是要保障他们的安全，以后我们步入社会，会肩负更多的责任，所以公益课把培养大学生社会责任感作为重要内容，有利于我们更好地的融入社会。
做公益的意义不在于你做了多大贡献，而在于你传播了什么理念，构建了什么样的价值平台。所以，做我们想做的，不是所有你看不到的都不存在，不是所有你不理解的都没道理。我们可以发动周边的人，发动一切可以发动的人一起参与这个公益活动。
——2015级工学院 童宇