这是第六个学期开展本公益课程，每个学期的课程都能让我对公益有不一样的认识和体验。这次课程给我最大的感触莫过于想起日本心理学家有关男教师对幼儿个性发展的研究，该研究认为幼儿个性发展的某些缺陷，与单纯由女性教养有不可分割的关系，男教师介入幼儿教育可帮助幼儿形成阳刚、坚强的个性。本次公益课程共有19名学生，其中12名是男性。课程实践中呈现了史无前例的活力，男女大学生以不一样的姿态投入在实践中，女孩子更多是温润的陪伴与指引，而男孩子更多是阳刚之气的感染与熏陶，这群男子好比幼儿成长中的“钙”，对促进康复中心孩子的健全人格和果敢性格有重要影响，课程实践中不时传来欢声笑语......

——学生处  林蓉

    第二次作为指导老师参与关爱智障儿童的公益课程，对于这群特殊的孩子有了更进一步的了解。包括智障儿童的资助问题，智障儿童本身是个社会弱势群体，特别需要社会的关注、关心和帮助，而现在大部分资助人却偏偏不大愿意资助贫困智障儿童。广东省揭阳市榕城区智障儿童康复训练部通过对智障儿童系统培训和教育，帮助学生掌握生活技能和从事简单的劳动，为其今后走向社会奠定基础。学校现有智障学生76人，其中属中高度以上智商值偏下的智障儿童占到一半以上。

    在这个特殊的群体中，大部分家境并不富裕。虽然学校每学期收取较低的学费，但仍有一部分家庭贫困智障学生上学有困难。每年“学雷锋日”、“助残日”都有一些社会人士给贫困智障学生捐点款，但均不是连续性的。“造成这一局面的是功利思想使然”，现在爱心资助贫困学生的主要是私企老板，他们中绝大部分人宁可资助贫困的正常儿童和大学生，也不大愿意资助贫困智障学生，主要是认为帮助这些小孩用途不太大，培养出来的小孩没有前途，对社会回报不大，自己资助了觉得没有成就感。现在资助人爱心助学，一般首先挑家庭贫困的且成绩好的学生，虽然自己不图对方有多大回报，但自己的行为能被受资助对象记住，最起码会说声谢谢。而资助贫困智障儿童情况则大不一样，因为他们智商低下，不可能对社会有多大贡献，对他们的资助，只是让他们将来能融入社会，增加谋生的基本本领，能让他们认识到有许许多多的热心人曾经帮助过自己，只要有这种感恩之心就行了。

伸出援助之手，奉献一片爱心，是弘扬济世救困、体现人间真善美的义举。如果资助人带有投入需要回报的功利思想，无疑让本来纯真美好、彰显人间真情的爱心变了味。智障儿童与正常儿童一样，都应该享有平等的受教育权利，资助者帮助家庭贫困的智障儿童实现受教育的愿望，这既是对社会作出的贡献，也是对贫困家庭作出的具体帮助。希望有更多的社会爱心人士关心和帮助家庭贫困智障儿童的学习和生活，让他们和正常儿童一样，拥有阳光和欢笑。

——学生处  陈蓉