公益课程——潮汕地区弱势人群社会支持与健康教育服务个人感想

公益课程——潮汕地区弱势人群社会支持与健康教育服务

个人感想

公益课程，让我自然而然地想到服务学习这样一个理念。2010年1月，我有幸作为一名工作人员参加了第二届高校服务学习模式研讨会，从各高校的汇报探讨过程中，我对服务学习这个理念有了更深一层的了解。所以，自学校发出开设公益课程的通知后，我报名参加了公益课程——潮汕地区弱势人群社会支持与健康教育服务的助理教师，也有幸地获得了与很多优秀的老师一起学习、讨论的机会。

此次公益课程，由于学生时间上的原因，导致出现了课程开展上的困难。以学生为本，为更好地开展课程，老师们经过讨论，磨合后，最终把时间、课程等确定了下来。7月5日正式开始上课，至7月28日学生分享会的结束，这门课程总算接近尾声了。

我作为一名助理教师，与同学们一起参与了此门课程。在这过程中，前面的理论课程我参与得比较少，与学生的互动也比较少。直到课程下乡时，负责两个组，他们开始策划时，才接触得比较多。在带队的过程中，发现两个组在自主性这一方面的差异是比较明显的。其中一个组在做策划时，束手无策，不知道如何开始，十几个人的团队，也不知道下一步该如何做，缺乏团队合作，缺乏leader。后来我找了组长，跟他说了一些他的职责，我也与该小组约时间进行讨论，告诉他们该如何进行策划，需要哪些步骤，及与他们分析他们存在的问题。很高兴地是，后面的活动中这个小组在处理问题时，也能够较好地与团队成员沟通协调，很好地面对问题、分析问题、解决问题，完成任务。

公益课程，就是要让课程学习与社区服务结合起来，通过计划性的服务活动与结构化的反思过程，最大限度地满足被服务者的需求，促进服务者的知识、技能的不断获得和进一步丰富提高，使其在关注社会和关注他人的过程中，成长为一个有社会责任感并有能力服务社会的人。所以，我认为，学生在学习过程中，教师应有效地引导学生自主性地学习，注重培养他们的参与意识，引导他们主动对身边的问题进行研究。在通过课程来构建自身的知识体系，更好地服务社区，并与社区建立一种平等的关系，并且通过公益课程，提高其公民道德及社会责任感。

综合课程开展的情况，学生们都能够认真地较好地完成课程，应用课堂所学知识，开展计划，并将计划在下乡时实施。但是，课程开展中也出现了一些问题，如：在理论学习过程中，学生开始大多数抱着获得学分的态度选择此门课程；课程理论学习上不太积极，出现迟到旷课、上课睡觉情况；在下乡实践环节过程中，未能很好地应用所学课程来处理问题；部分学生自主性不强，不知道方向在哪；另外，学生团队协作意识性不够；组长或老师未能很好考虑学生性格、爱好等差异进行引导、设计；众多学生将服务学习和社会实践混淆一起，未能很好地理解服务学习的理念等等。

针对此次课程出现的问题，我提出以下建议：

一、 更好地做好宣传工作

为更好地开展课程，在以后的课程开设前，可对此门课程的重要理念进行宣传，让同学们对此门课程有更多的了解。强调服务学习的理念，强调服务与学习同等重要。

二、更为合理地开设理论课程

在开设理论课程时，将公益课程中“服务学习”的理念放在前面介绍，更有利于学生对公益服务的认识。为更好地使学生处理突发事件，可增加素质拓展等方面的内容，加深对这一知识层面的了解，提高学生处理突发事件的能力。

三、教师应激发学生的自主性

教师在课程中的任务之一就是要有效引导学生通过团队的合作，体验如何在现实环境中，在处理不同类型问题的情况下，与团队成员沟通协调，互相支持启发思考，借此在增进知识的同时，让学生在过程中对组织活动、建立团队，以及对社会问题和社会需要有更深切的体会。并且，能正面地建立更清晰的个人目标，提升处事能力，实现自我价值，增强对社会和国家的归属感。所以，为更好地发挥学生的自主性，可在下乡前让学生自行去调研、协调，老师只是在他们要影响活动的进展情况下适当地给予引导，以便他们下乡时更好地开展服务，在这过程中更快地学习成长。

学生处 陈醒通

2010-8-22