一、 课程概况
本课程将公益服务聚焦于潮汕地区农村女学生的全面成长，在了解、认识她们的生存状况，以及成长中面临的困惑、需求的基础上，学习运用专业知识，设计及开展服务活动，助力她们健康成长；在这过程中，自身收获对社会及所服务人群的认知，增强服务的动力和能力。
“助蕾行动”第二年开课，课程结构和内容设置与去年基本一致。听取了同学反馈后，考虑到课时有限，服务准备时间非常紧张，在理论课的分配上删去了社会研究方法的系统讲解，只保留调研会用到的访谈法观察法讲解。
课堂内容主要包括：
1. 服务学习理念与公益课程介绍：介绍服务学习的理念与模式、公益课程的目的与形式，以及本课程的目标、人群、服务地点、主题。
2. 农村女生的生存状况与需求分析：介绍有关农村女童、留守儿童、农村青少女生存状况的研究，其特点、现象表现以及表象背后的深层原因。
3. 社会性别与女生成长：介绍社会性别概念及分析方法，分析社会性别对女生全面、健康成长的影响。
4. 介绍有关的社会研究方法：访谈法、观察法；在实际中的运用及应注意的问题
5. 如何撰写服务方案：服务青少女群体可采用的工作方法（个案、小组、家庭）；具体的工具、活动形式。
课程设立了目标：促进女生全面、健康成长，使服务对象体验被关怀、被尊重、被鼓励，
使她们了解新知识和方法，树立理想，为未来全面发展打基础。
在目标基础上设计了三大主题
1. 悦纳自己，增强自信：希望女生们能正确认识自己，愉快地接纳自己的性别，从而增强自信。通过把社会性别、性别偏见和自我认识等理论知识贯穿到游戏、活动中，让女生们在不知不觉中启发思考，建立积极向上的自我认知。
2. 提升自我保护的能力：主要集中在青春期生理、心理知识普及，预防性骚扰、预防性侵的识别和应对，针对低领儿童还加入防拐卖的内容引导。
3. 开拓视野，放飞理想：希望帮助处于农村的女生开阔眼界，展示世界各行业各领域女性实现自我的面貌，打破职业或学业上传统的性别刻板，认真了解自己的兴趣和性格，敢于树立理想。
我们要求同学们结合调研发现，围绕主题设计切合对象特点的活动环节。今年与去年有所不同的是，三个服务地点的服务对象年龄层次都不同，分别是初中生、小学生、幼儿园学生，在服务设计和服务效果上各组都有不同的感受。
二、 课程产出
本门课程共32名学生参与，分为5个小组，产出5份服务总结、32份个人感想。
在服务设计中摸索出了一些比较成功、贴合主题的环节。
如“悦纳自己、增强自信”中的撕标签、自画像、家庭成员中的我；如“提高自我保护能力”的情景模拟、“好的身体接触vs不好的身体接触”。
又如“开拓视野、放飞理想”的画出梦想、手工制作我的理想。等等。
三、 受益人群及数量
本门课程共服务107人，具体如下：
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服务地所在区及街道 |
服务点名称 |
受益人群及数量 |
服务地简介 |
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汕头市龙湖区鸥汀街道 |
渔洲中学 |
初中生40人 |
渔洲中学位于龙湖区新津河畔，占地面积50亩。在校学生近1779人，其中高中生902人，初中生877人，该学校2009年10月被评为“广东省心理健康教育示范学校”。 |
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汕头市濠江区东湖社区 |
东湖学校 |
小学生27人 |
东湖学校学生均为东湖社区居民，分为小学与初中两部分。其中小学部人数较少，每个年级均为一个班，约有女学生200名；初中部学生人数与小学相近。 |
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澄海区盐鸿镇上社村 |
上社村幼儿园 |
学龄前儿童40人 |
上社村幼儿园属村办幼儿园，约有学生300名，学生多为上社村居民，对于幼儿性别教育认识不足。大班及学前班学生基本可以用普通话交流，但基本用潮汕话沟通。该幼儿园是在上社村小学旧址基础上改建而成，室内室外空间大，教具较为完备。 |
四、 服务成效
对所在村性别意识的触动
通过调研，接触到服务点部分村民、女生、居委会负责人、学校相关领导老师，通过对课程的解说，通过访谈抛出问题并对话，而传播我们的理念、主题，触发他们对这一议题的思考，引起他们对女生这一群体的关注，和对自己子女青春期到来的重视。
使服务对象对自己和性别有一个正确的认知
在游戏中使她们思考，帮助她们梳理心里对于男女之别的困惑并加以引导，让她们明白身为女生并不应该成为自卑的理由，也不应该束缚自己的所有尝试。
使服务对象提高了自我保护意识
通过场景模拟，让她们有所识别和警惕，通过朗朗上口的四字诀，让她们朗朗上口地喊出“呼、撕、抓、踢”，深刻记在脑中，用大声来强化勇敢。
使服务对象开阔了眼界，种下一颗种子
她们内心的想法平时没有表达的途径，或被周围人、家长忽视，在这次课程中，她们可以看到大学生的面貌、听哥哥姐姐讲大学的生活，了解职业的千万种，女性的发展可能性，通过正向的示范，让她们有所向往，成为积极向上的动力。
五、课程剪影
小太阳小组在进行调研访谈
小女孩自画像找优点
暖宝宝小组成员表演情景剧，教授女生如何防范暴露狂
画出自己的心里话
六、 师生感言
带领这门公益课，让我看到一些学生从疑惑，游离，单纯为拿到学分，到逐步投入，用心，各方面得到成长，进步的过程，很是欣慰。做好公益课教师并不容易，要用心，投入，不断总结经验教训，不断探索完善。总是在路上，总会有收获和惊喜。
——方炼
我觉得我们妇女中心的公益课已形成一个具有倡导性别平等导向、相对成熟的模式——以悦纳自己、认识自己的性别存在（在现阶段以防拐卖、防止性侵为主）、放飞理想的三个板块。而且我们搜集了来自不同系统（妇联的、教育系统的、民间团体的）大量参考资料（如游戏、有关幼儿、青少年性知识的教材），不仅给同学们设计活动提供了很好的参照，更重要的是，摸索出有我们自己特点活动模式（比如“小太阳”和东湖学校的两个组就很棒），希望今后能继续摸索形成相对成熟的模式加以推广（我在南师这边也推荐）。
——金一虹
由我和吴媚妙完成的“悦纳自己 增强自信”的环节让我感触颇深。其中最困难的部分是向她们解释标签的含义，并且引导她们对不同标签有客观的认识。在这个过程中，措辞非常重要，因为孩子们对一些词的理解比较局限。比如，看到“爱哭”、“敏感”这两个标签的时候，孩子们都觉得这是不好的词，并且全部看向她们班最敏感爱哭的同学，这个同学不喜欢听别人这么讲她，就哭了。这个状况完全在我的意料之外。我只能随机应变，和她们解释这两个词并不是她们想象中的贬义词，像“爱哭可能是因为生理原因，泪腺比较发达”、“敏感也不完全是坏事，敏感的人可能比别人更容易有艺术灵感等等”。这个意外事件让我知道，在课程中总存在一些不确定性，应该做好更充分的准备，并且在课程过程中要非常注重表达的方式和措辞，考虑到孩子们的接受程度等等。令我感到又成就感的是，最后孩子们都能够转变对一些标签的偏见，拥抱自己的特点，客观地看待自己身上的标签。
——15新闻学袁漪琳
在服务过程中，我不想让学生们觉得我们是关怀与被关怀的关系，更乐于创造一种平等的关系。在和学生的相处中，我会主动的说出自己的困扰和真实的表现自己的心情。学生会觉得我们是可以互助的，她们会为了开解我而说出自己的里的小秘密，接着我开始反过来一点一点的了解她们。
——15生物技术周晓思